Diplomado “Práctica Educativa Innovadora con Tecnología
Integrada
Actividad integradora al Nodo Problemático.
Elaboración de un problema Prototípico Nodo II
Corona Guzmán María Elena
FA1212580
Octubre 23 de 2013
Núcleo del
problema
Realmente lo que
hacemos como docentes en línea atiende a la complejidad del proceso de
aprendizaje? ¿Hasta qué punto la docencia privilegia los aspectos
afectivos actitudinales de los alumnos de educación superior?
Mi
rol docente e identificación
Ser docente en
línea o virtual, como comúnmente se nos identifica más, considero que ha sido
un proceso de transformación en la enseñanza aprendizaje, en la organización de
los conocimientos, del conocimiento, del manejo del material, he tenido que
aprender a diseñar estrategias que puedan mejorar mi práctica docente.
El sistema de
aprendizaje en la modalidad a distancia vino a revolucionar en mi forma de
pensar y ver como la educación ha cambiado y se ha moldeado a un mundo
globalizado, entrar al campo de la competitividad y ser eficiente y eficaz.
Lo que me ha llevado a interesarme en el campo docente y de hecho he tenido que aprender y renovar esta nueva forma de comunicación asincrónica.
Mi rol como
docente en línea me ha llevado a una mejor organización de mis tiempo y
espacio, me siento participe de este proceso, no me siento aislada, aún cuando
estoy retroalimentado las actividades de mis alumnos o proporcionándoles material
de apoyo o explicando algún tema, siento que están presentes , la distancia nos
aleja, la tecnología nos acerca.
He logrado identificarme con la institución donde participo como docente, así como con el uso de esta nueva tecnología, con los contenidos y material de plataforma, y me ha dado la oportunidad de aprender más y superarme.
Lo que sí no
he logrado es la participación colaborativa, trabajar en equipo ha sido una
problemática funcional, porque no todos
trabajan de la misma forma, anteponen otras actividades, sobre todo la laboral,
no se comunican con los compañeros,
tardan sus respuestas. Realmente
es el único proceso donde me he atorado. He estado tratando de buscar
estrategias de integración, pero aún me falta dar este paso.
¿Cómo intervengo en el proceso de interacción?, ¿qué hago y
que no hago?, ¿facilita o no el proceso?
Intervengo de
forma asincrónica, pero a la vez directa
El semestre
pasado, la plataforma donde trabajamos existía un foro de Orientación Académica, este lugar me gustaba
porque era un espacio que me permitía un acercamiento directo con los alumnos,
donde podía proporcionarles material de apoyo o alguna explicación, donde ellos podían expresar su dudas, ya que
no se contaba con un chat. Hablo en pasado porque en la Institución donde estoy
cambiaron la plataforma y en la UNAD, no hay tampoco este tipo de foros.
Me ayudaba a un mejor
desarrollo de los temas, y ayudaba a una construcción social de conocimiento
significativo
Lo que a mi y
siento que a los alumnos nos facilitaba el proceso de comunicación y sobre todo
de entendimiento y comprensión de temas. Ahora, se hace a través de correos, y
siento que si dificulta y atrasa la comunicación
Para
motivarlos con cada instrucción envió palabras con imágenes que les proporcionen
bienestar y confianza, es como darles palmaditas y decirles ¡¡tu puedes, lo vas
a lograr.!! Me siento satisfecha por que
más de una vez me agradecen estos pensamientos.
Lo que si no
hago es aceptar tareas que no cubran los parámetros establecidos en la
instrucción y en la rúbrica, porque considero que el estudiar en línea no es
mediocre en hacer tareas de ¡ahí se va! , deben ser actividades que realmente
les proporcionen aprendizajes significativos.
¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo,
un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.
Esta
situación la concibo ideal, porque creo fervientemente que es la forma, que en
un futuro cercano, vamos a impartir
educación en todo el mundo.
Me
considero aportadora y potencializadora de conocimientos por al ser
docente en línea promuevo el interés de los estudiantes, los
guío y asesoro en la asignatura que cursan, porque son temas de mi profesión, (debo comentar que
soy Licenciada en Derecho) y
precisamente por ello puedo aclarar su dudas o dificultades de los temas, e
incluso he llegado a asesorarlos en alguno problema personal.
También amplio la información, sobre todo en aquellos temas
complejos, lo que me ayuda a detectar su interés y grado de participación,
misma que se ve reflejada en su evaluación.
Acciones que se relacionen con mi intervención y que no he
podido realizar.
- Propiciar que el estudiante conciencia y compromiso para generar su propio aprendizaje.
- Enseñar al alumno a buscar, seleccionar y procesar información proveniente de diversas fuentes de información.
- Apoyar más al estudiante para que explore analice e interprete la información y compare datos, con actitud crítica
- Integrar diversos medios de comunicación e información para tener un buen desempeño.
- Propiciar que el alumno elabore trabajos de propia creación y con una perspectiva personal. Muchas veces solo copian de internet
- Incitar al alumno para que pregunten y contesten en los espacios virtuales (foros y chats). Con el fin de propiciar un diálogo didáctico y asertivo entre los alumnos y yo, (falta compromiso por parte de los alumnos, demasiado ausentismo
- Generar una carpeta por curso, es decir crear un expediente con las evidencias delos alumnos y propiciar que ello hagan lo mismos con sus propias actividades
- Revisar las fichas de cada uno de sus alumnos
- Allegarme de otro tipo de estrategias didácticas para lograr una mejor participación de los alumnos
- Llamadas telefónicas par acercamiento con el alumno e invitarlo a participar
- Reconocer conflictos de los alumnos cuando realizan trabajos colaborativos
- Proporcionar más apoyo par organizar y dinamizar trabajo colaborativo y que ellos puedan replicarlo al interior del equipo
- Hacer mayor enfusís sobre las competencias que deben desarrollar en esta modalidad (habilidades, destrezas y actitudes)
- Recomendaciones de otros materiales de apoyo sobre la temática de contenidos
- Homologar la actividades propias del tutor (administrativas e institucionales con las actividades Asesor (Académicas
Referencias
Coll, C. (2005). Psicología de la
educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información
y la comunicación. Una mirada constructivista. Sinéctica. 25. 1-24.
Recuperado de http://www.sinectica.iteso.mx/
Coll Salvador, César., Bustos
Sánchez, Alfonso. y Engel Rocamora Ana,. “Perfiles de participación y presencia
docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: La articulación del
análisis estructural y de contenido”.
Revista de Educación 354. Enero-Abril 2011 pp. 657-688 Disponible: http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_26.pdf-
Fecha de consulta 19 de Octubre, 2013 (También es material de consulta,
Intefaz)
Frida Díaz Barriga, Enseñanza
Situada, PDF, material apoyo Interfaz
